Grazy Maus

Reflexões sobre minhas aprendizagens VI

2010-11-01T18:12:00.000-07:00

Neste semestre estudamos as seguintes interdiscipplinas:
* Desenvolvimento e aprendizagens sobre o enfoque da psicologia II
* Educação de pessoas com necessidades educacionais especiais
* Filosifia da educação
* Questões étnico-raciais: Sociologia e História
* Seminário integrador VI

No desenvolvimento e aprendizagens estudamos as fases do desenvolvimento cognitivo e moral das crianças. Aprendemos a entender mais nossos alunos e que todos passam etapas e que as mesmas são influenciadas pelo meio em que vivem. A família muitas vezes não é capaz de ensinar as nossas crianças valores morais.
Na educação de pessoas com necessidades especiais vimos o quanto nossa escola não está preparada para a inclusão, aprendemos a investigar e analisar os casos de alunos com NEE e, como nós precisamos lidar com os mesmos, vimos que somos muito fortes, pois fizemos muito com muita pouca ajuda.
Na filosofia da educação vimos o filme: O clube do imperador, onde a mensagem do mesmo nos deu uma bela lição de vida.
Nas questões étnico-raciais estudamos a diversidade cultural de nosso país. O foco foi os índios e os negros. Estudamos a origem de nossos alunos, bem como a nossa e, vi o quanto eles sabem muito pouco de suas origens.
No seminário analisamos os PA de modo mais detalhado e crítico, estudamos de maneira a consilidar o nosso entendimento sobre o assunto e obter respostas sobre os mesmos.

Reflexões sobre minhas aprendizagens no 5º semestre

2010-10-31T18:51:00.000-07:00

Nestre semestre foram estudadas as seguintes interdisciplinas:
- Projeto pedagógico em ação;
-Organização do ensino fundamental;
- Organização e gestão na educação;
- Psicologia na fase adulta;
-Seminário integrador V.
No projeto pedagógico em ação, começamos nossas atividades com o fórum sobre Projeto de Aprendizagem. Após começamos a fazer questionamentos, pois o PA inicia de incertezas e certezas provisórias. Lemos o texto de Léa Fagundes, que fala sobre a conceituação e a operacionalização de PA, e após desenvolvemos o nosso PA.
Na organização do ensino fundamental tivemos que ler muitos textos como: Gestão democrática na educação: concepções e vivências, Projeto Político e Pedagógico (PPP)... Vimos um vídeo Gestão Escolar Democrática e encerramos com uma discussão no fórum: Quais são os elementos ( concepções, instrumentos, processos) fundamentais da gestão democrática escolar.
Na organização e gestão escolar tivemos que construir uma linha do tempo, sobre as constituições federais. Estudamos sobre os conselhos do FUNDEB e da alimentação escolar. Foi feito reflexões sobre nossa prática. Leituras e atividades sobre o financiamento e aos profissionais da educação.
A psicologia adulta muito nos proporcionou pensar sobre nós e os outros, sobre a importância da nossa relação para com o nosso aluno, para que a mesma seja sempre de carinho, amizade, compreensão... Esta interdisiplina fez com que eu estudasse mais sobre os transtornos que estão afetando cada vez mais a nossa sociedade, independente da classe social.

REFLEXÕES SOBRE MINHAS APRENDIZAGENS NO 4º SEMESTRE

2010-10-31T17:18:00.000-07:00

No 4º semestre foram desenvolvidas as interdisciplinas de :
- Representação do mundo pela Matemática;
- Representação do mundo pelas Ciências Naturais;
- Representação do mundo pelos Estudos Sociais;
- Seminário Integrador IV
Neste semestre todas as interdisciplinas foram muito interessantes e proveitosas, pois tudo que aprendia, aplicava com meus alunos. Foram bastante atividades práticas envolvendo as interdisciplinas de Ciências, Matemática e Estudos Sociais.
Na interdisciplina de Matemática, estudamos a valorização do lúdico tanto quanto a importância do material concreto em sala de aula. Aprendi e realizei bastante atividades que deram aos meus alunos mais clareza e sentindo na mesma.
Na interdisciplina de Ciências, foi trabalhodo a importância da preservação do Meio Ambiente, a partir de atitudes diárias e simples, como a separação do lixo na escola. Foi mostrado a cada aluno que cada um é responsável por aquilo que faz e se cada um colaborar o mundo será cada vez melhor.
Na interdisciplina de Estudos Sociais estudamos a linha do tempo, alguns alunos não sabiam o dia, mês e ano em que nasceram, então trabalhamos com a certidão de nascimento. Foram feitos trabalhos envolvendo mapas da casa até a escola. As aprendizagens foram bastante significativas e prazerosas, tanto para com meu aluno como para mim.
No Seminário Integrador , tivemos que fazer a nossa linha do tempo, relembrei acontecimentos de minha vida que há muito tempo havia esquecido, meus pais muito me ajudaram , digo também que foi uma das atividades mais significativas nesta minha trajetória do PEAD.

REFLEXÕES SOBRE MINHAS APRENDIZAGENS NO 3º SEMESTRE

2010-10-31T16:55:00.000-07:00

No terceiro semestre foram desenvolvidas interdisciplinas de:
1) Artes visuais;
2) Literatura infantil a aprendizagens;
3) Ludicidade e educação;
4) Música na escola;
5) Teatro e educação;
6) Seminário integrador III.
Nas artes estudamos a história do ensino da arte, cultura visual, os espaços e a avaliação das mesmas. Fizemos uma visita maravilhosa à Bienal onde vimos obras de arte, onde fizemos releitura como forma de expressão cultural de diversas modalidades.
Na literatura a diversidade de gêneros literários, lembramos da nossa infância, da história infantil que mais nos marcou.
Na ludicidade estudamos a importância do lúdico nas séries iniciais, jogos ilustrados, os jogos que foram feitos pelos alunos e os que podemos adaptar em nossas salas de aula, para o enriquecimento do aprendizado.
Na música estudamos as preferências musicais, análise e interpretações de músicas, folclore musical infantil e a expressão corporal.
No teatro estudamos a importância de sermos atores, que gestos, mímicas, toda a expressão corporal é teatro, bem como a importância do teatro no processo de ensino aprendizagem.
No Seminário Integrador entramos definitivamente no PEAD com o portifólio de aprendizagem.
Assistimos o filme: " Os 12 homens e uma sentença " onde tivemos que tirar conclusões sobre o caso, que fez com que aguçasse as minhas perpepções sobre contextos.
Este semestre foi muito alegre e nos permitiu que tivéssemos um novo olhar mais divertido, leve e livre da educação.

REFLEXÕES SPBRE MINHAS APRENDIZAGENS NO 2º SEMESTRE

2010-10-31T16:40:00.000-07:00

No 2º semestre foram desenvolvidas as interdisciplinas de:
1) Desenvolvimento e aprendizagem sob o enfoque da psicologia I;
2) Escolarização, espaço e tempo na perspectiva histórica;
3) Fundamentos da alfabetização;
4) Seminário integrador II.
Na primeira interdisciplina trabalhamos a linha do desenvolvimento psicológico e emocional de cada ser. Foi também analisado a Epistomologia Genética de Piaget, o Behevorismo, Gestalt e o sócio interacionismo.
Na segunda interdisciplina trabalhamos sobre grandes pensadores e suas influências na educação. O desenvolvimento da educação no Brasil e seu crescimento na mesma, sabendo que houve muitos avanços, mas que ainda temos muito que lutar para conseguir um educação ideal.Foi também feito estudo em cima do Manifesto dos Pioneiros.
Na terceira interdisciplina estudamos e tiramos muitas dúvidas sobre o conceito de alfabetização e letramento, através da Psicogênese da escrita e métodos de alfabetização.
Na quarta interdisciplina estudamos como usar o Blog, onde descrevemos nossa escola, o trajeto, a nossa história, que fez com que eu buscasse detalhes já tão esquecidos.Foi um semestre de buscas e mudanças tanto pessoal, quanto profissional.

REFLEXÕES SOBRE MINHAS APRENDIZAGENS NO 1º SEMESTRE

2010-10-31T16:25:00.000-07:00

Em agosto de 2006, iniciei meu sonho que era começar a fazer um curso de graduação.
Nas primeiras semanas chei que não ia conseguir, pois não endendia nada das tecnologias, o uso do computador, confesso que tinha medo de estragá-lo, ficava "catando milho", na hora de digitar meus trabalhos.
Nunca esqueci um dos meus primeiros trabalhos, " A ilha desconhecida" de José Saramago, este que muito me incentivou a continuar minha trajetória. Outros trabalhos que fizeram refletir muito sobre a importância do Projeto Político e o currículo. Nas reuniões pedagógicas comecei a expor a importância de meus aprendizados, também comecei a rever meu método de ensino, acabei me tornando mais crítica e minha ação mais reflexiva e atuante.

A escola cidadã

2010-07-04T07:22:00.000-07:00

Na escola, o aluno constrói sua aprendizagem através da sistematização dos conhecimentos e desenvolve suas capacidades como ser pensante. A escola é o lugar onde se pode garantir que os valores, os princípios e os ideais de liberdade e de cooperação sejam desenvolvidos.
Com função de formar cidadãos, não pode ser pensada apenas como tempo de preparação para a vida. Ela é a própria vida, num local de vivência da cidadania.
Enquanto educadora, almejo uma escola de qualidade, reflexiva, integrada, onde a alegria do aprender, de descobrir, do ensinar e do viver estejam sempre presentes, tornando o aluno um ser autônomo, crítico e pesquisador, consciente de suas responsabilidades e do seu poder em termos individuais e coletivos, que ultrapassem a dimensão pedagógica.
Esta escola que sonho não é algo pronto, mas sim um processo ativo e dinâmico de discussão e construção, esta escola não será construída com facilidade, pois terá que trabalhar com interesses divergentes e, através do conflito, construir sua identidade de escola cidadã.

A educação e o conhecimento

2010-06-26T15:52:00.000-07:00

A educação é um instrumento de apoio e paz, justiça social e o pleno desenvolvimento das potencialidades humanas. É a forma de garantir que o ser humano chegue ao conhecimento e, assim, possa libertar-se, tornando-se um ser atuante e crítico.
O ato educativo pode ser interpretado como ato de conhecimento, uma aproximação crítica da realidade. O conhecimento é a representação da realidade vivida, é o meio através do qual, o homem pode pensar e analisar criticamente a situação, contextualizando e estabelecendo causas e consequências dos fatos. Pode de posse do conhecimento optar, encaminhar soluções, transformar.
O conhecimento não vem somente na bagagem hereditária ( concepção apriorista ) ou observado, ou adquirido, ou aprendido ( concepção empirista ). O conhecimento, na verdade é a construção para a qual concorre tanto a bagagem hereditária, quanto o meio, mas que se concretiza na ação do sujeito.
Paulo Freire concebe o conhecimento como algo que envolve a totalidade da experiência humana. O ponto de partida é a experiência concreta do indivíduo em seu grupo, em sua comunidade. Por isto, a educação é acima de tudo, um ato político.
Para Paulo Freire ao aproximarmos as crianças dos conhecimentos da comunidade elas podem tranformá-las e, assim, modificar a sociedade onde vivem. Esse é um trabalho de cidadania, de democratização do ensino.

MINHAS APRENDIZAGENS NO FAZER PEDAGÓGICO

2010-06-26T11:54:00.000-07:00

Já faz algum tempo que percebi que que mudar minha prática pedagógica, pois pensava que era somente uma professora transmissora de conhecimento, onde eu falava e meus alunos tinham que ouvir, aprender, decorar, assimilar... Com tudo que aprendi com meus estudos na Universidade, fez com que eu me tornasse mais questionadora e crítica, hoje me encontro dentro da proposta construtivista, onde vi que meu aluno só aprende quando há sentido, só aprende quando age, cria, opera, constrói, quando o mesmo é desafiado e questionado.
Hoje me sinto como uma facilitadora no processo da aprendizagem, pois levo meu aluno ao desafio e auxilio o mesmo a "encontrar caminhos", e percebo a motivação que eles apresentam em busca do conhecimento.

A violência na escola

2010-06-13T14:38:00.000-07:00

Será que meu aluno é violento, ou tal atitude não é característica do processo de construção da moralidade? Será que estou contribuindo com trabalhos pedagógicos em relação a isso?
Tenho dúvidas, pois algumas vezes achei que estes atos mereciam punições, como ficar sem recreio ou tirar a educação física, mas vi que isso nada adiantava. Então, comecei a mudar minha tática.
Meu aluno João, do terceiro ano é um aluno que vive batendo, chutando ou até mesmo soqueando seus colegas, algumas vezes usei de punição com ele, mas percebia que isso não adiantava, só estava piorando e, sentia ele cada vez mais distante. Vi que era hora de eu mudar, cada vez que ele era violento, conversava com ele, pedindo explicações, o porque ele fizera isto ou aquilo, mas já não estava mais condenando ou punindo, mas sim ouvindo o que ele tinha para me dizer. A partir de minha mudança para com ele, ele começou a mudar também, pediu para sentar perto de mim, hoje muitas vezes vem me abraçar, me tocar, me cheirar. Hoje eu estou sempre incentivando, explicando que ele não pode mais fazer isto ou aquilo, fazendo ele muitas vezes refletir sobre seus atos.
Segundo Jaqueline Picetti: “Seria importante a escola inserir em seu contexto o respeito pelo processo de desenvolvimento moral, não tachando mais certos comportamentos como violentos, mas como características de uma determinada fase da construção da autonomia da criança, pois, para que o sentimento de justiça se desenvolva, são necessários o respeito mútuo e a solidariedade entre as crianças e os adultos.”
Concluo, então que acho que estou indo no caminho certo, errando algumas vezes, mas tentando sempre acertar, para que só assim meu trabalho seja enriquecedor e para que eu colha bons frutos. E saber acima de tudo, que eu tentei fazer o melhor.

REFLEXÕES SOBRE O ATO DE PLANEJAR

2010-06-08T16:42:00.000-07:00

A escola ainda não é uma facilitadora da transformação dos alunos em sujeitos letrados; o que tenho certeza é que a escrita, por si somente, não é um modelo autônomo de letramento, sendo que o tipo de “habilidade” que é desenvolvido depende da prática social em que o sujeito se engaja quando ele usa a escrita.. É preciso entender que o homem seja sujeito na compreensão do mundo, e, aceitando que também seja na construção do seu conhecimento sobre a escrita (uma parcela do conhecimento social). É necessário que os educadores utilizem e explorem diferentes portadores textuais como: receitas, poemas, letras musicais, fábulas, lendas, histórias em quadrinhos e os mais variados recursos tecnológicos, exemplo: computador, sendo que desta forma, estarão contribuindo para a qualificação da aprendizagem, numa verdadeira busca pela inserção social.
Antes de tudo, para iniciar o planejamento é preciso que eu realmente tenha estes conhecimentos: Quais os assuntos de interesse de meus alunos?; Quais os conhecimento básicos que meus alunos têm?; A que distância está daquilo que queremos alcançar?; O que faremos para realmente conseguir alcançar o que queremos?; As concepções estão com eixos voltados como: sociedade, conhecimento, homem, aprendizagem, currículo e cultura?; Há uma interdisciplinaridade no que é proposto? Assim, faremos uma “trama” com os elementos básicos do planejamento, que são: contextualização, eixo integrador, justificativa, objetivos, conteúdos, estratégias, recursos e avaliação. Podemos, então, denominar ensino integrado as alternativas de ações pedagógicas que buscam criar condições e ambientes nos quais os educandos se vejam motivadas para investigar, indagar e aprender.

REFLEXÕES SOBRE MINHAS APRENDIZAGENS

2010-05-30T15:25:00.000-07:00

Segundo Paulo Freire, antes de ensinar uma pessoa a ler as palavras, é preciso ensinar a ler o mundo. A metodologia deve levar o aluno a aprender a pensar sobre o mundo, sobre a realidade, tornando-se um ser crítico, autônomo e atuante.
O aluno traz consigo uma bagagem hereditária, cultural de experiências de vida muito particulares. Tem interesses, conhecimentos e expectativas próprias. Tem necessidades orgânicas e afetivas. Precisa desenvolver-se, tornando-se capaz de atuar por si mesmo, construir a história do seu desenvolvimento de sua inteligência e do seu EU. A construção do eu é um processo inacabável.
Seu processo de maturidade e desenvolvimento deve ser respeitado. O desenvolvimento do autoconhecimento só se efetivará se sua experiência pessoal e suas descobertas forem valorizadas, se sua relação com o conhecimento se der sem tensões, se a cultura e seu grupo forem respeitados.
O aluno não é um produto, nem um objeto. Ele é um reprodutor do saber. Precisamos admitir que pessoas não são ensinadas, só aprendem na relação com o meio, construindo suas hipóteses sobre o mundo que a cerca.
Ele é o construtor do conhecimento, por isto é importante resgatar o desejo e o prazer em aprender.
O professor é o profissional que, na sua prática, interfere e problematiza situações para que o aluno construa o conhecimento, relacionando conteúdos e vivências.
O professor deve ser um investigador e um pesquisador. No seu trabalho, as perguntas são tão ou mais importantes que as soluções. O professor deve valorizar as experiências doa alunos e proporcionar um ambiente estimulador e dasafiador.

A importância da pesquisa

2010-05-23T17:24:00.000-07:00

" As arquiteturas pedagógicas não se confundem com as formas adotadas nos livros didáticos, que, via de regra, apresentam demandas cognitivas elementares na forma de exercícios repetitivos, fechados e factuais. As arquiteturas pressupõem aprendizagens protagonistas. Com a orientação do professor, requerem-se do estudante ação e reflexão sobre experiêncis que contemplam na sua organização pesquisas, registros e sistematização do pensamento. O mesmo princípio se aplica aos professores, embora o âmbito de ação e reflexão seja de outra natureza. A ação dos professores tem como exigência a pesquisa, o registro e a sistematização ao planejar e avaliar as experiências de aprendizagem para seus alunos." Arquiteturas pedagógicas para a educação a distância. cap. 2, página41, de Marie Jane Soares Carvalho, Rosane Aragon de Nevado e Crediné Silva de Menezes.
Percebo que venho planejando minhas aulas com toda a bagagem que a UFRGS me ofereceu neste percurso, tanto que na semana passada comecei a trabalhar no laboratório de informática com meus alunos, e vi o quanto é importante a descoberta de diferentes meios de aprender, quero dizer, sair da "mesmice", tentar inovar, para que realmente a aprendizagem se torne rica e de valor. Continuarei minha reciclagem e pesquisa, para obter sucesso nas minhas aprendizagens e de meus alunos.

A impotância da pesquisa

2010-05-23T17:22:00.000-07:00

A importância de pesquisas

2010-05-23T17:20:00.000-07:00

Semana das mães

2010-05-16T15:47:00.000-07:00

Esta semana foi bastante desgastante. Meus alunos ficaram empolgados e ao mesmo tempo inquietos e agitados, pois os ensaios eram feitos em nossa sala de aula.
Além da nossa música "Sinônimo do Amor", foi ensaiado com todas as turmas do currículo, as músicas: "Fada e Oração da Família". Percebi que poucos alunos estavam desmotivados para ensaios, pois os mesmos sabiam que suas mães não estariam presentes na sexta-feira para o café que seria feito na sala de aula, mesmo quando interferi dizendo que eles poderiam cantar para outras mães ou cantar no domingo, não houve mudanças.
Um aluno ao realizar a atividade do livro de receitas, não estava interresado em fazer o mesmo. Quando perguntei por que ele não queria fazer, ele disse que só faria se fosse para sua avó, por que ele gostava mais dela. Então disse para ele fazer e dar o presente para a sua avó, e que desse para sua mãe o chaveiro que era um outro presente que seria dado para as mães, então ele começou a fazer mostrando mais interesse.
Isso para mim só traz a convicção que devemos respeitar as opiniões e as diferenças que há dentro da sala de aula, de acordo com os interesses de meus alunos.

A importância dos animais

2010-05-16T15:33:00.000-07:00

Na semana do dia 10/05, comecei a trabalhar sobre os animais e, fiquei impressionada o quanto os meus alunos sabem especificamente sobre o que eles nos fornecem, o quanto dependemos deles para comermos, para nos vestirmos, para a questão do afeto também. Colocarei então um texto coletivo onde meus alunos realmente participaram para a realização do mesmo.

Os animais
Os animais são muito importantes em nossas vidas porque eles nos trazem alimentos como:
-leite, carne( porco, frango, boi, peixe, ovelha, coelho...)
-ovos, bacon, mondongo, mel, linguiça, queijo, nata, mortadela...
Com sua pele e pêlo fazemos:
-tapete, cinto, jaqueta, blusão, luva, moleton, sapato...
Tanbém usamos os animais para transporte e o esporte: cavalo, hipismo, rodeio, charrete, carroça, carreta...
Alguns animais ajudam a limpar o meio ambiente como a minhoca, o sapo e a lagartixa.
Por isso tudo devemos respeitar os animais.
Turma 31
O que eu penso sobre este trabalho coletivo que estamos fazendo:
A proposta para que ocorra a verdadeira alfabetização é partir do que cada uma sabe e oferecer oportunidade de reflexão e prática até chegar à leitura e escrita competentes, pois o domínio do código escrito é uma aquisição cognitiva e, cada um é capaz de construir seu conhecimento. É essencial o contato com textos de diferentes tipos e o incentivo a escrita / mediado pelos temas trabalhados e suportado por materiais auxiliares (palavras cruzadas, os jogos com palavras, as fotos e recortes de gravuras de jornal, os exercícios mimeografados,...). As condutas metodológicas ligadas a uma série de habilidades e de hábitos escolares, auxiliando o desempenho e concorrendo para a aquisição da autonomia. O processo específico de ler e escrever se desenvolve a partir de uma situação coletiva.

A valor da pesquisa

2010-05-02T17:20:00.000-07:00

Esta semana, realizei uma atividade sobre gráficos. Foi uma pesquisa feita em casa sobre a profissão dos pais, a mesma foi lida por cada aluno e, após começamos a fazer a confecção do gráfico das profissões, eles nem sabiam o que era gráfico e, para mim foi a primeira vez que fiz um gráfico partindo da realidade de meus alunos, foi uma atividade confesso que bastante tumultuada, mas ao mesmo tempo prazerosa e que surtiu uma ótima aprendizagem, pois eles souberam analisar muito bem o mesmo e souberam o que é um gráfico.
Segundo Paulo Freire, "Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender."

OS ÍNDIOS

2010-04-27T12:16:00.000-07:00

Na semana do dia 19 até 23 de abril, foi muito significativa, pois meus alunos trabalharam sobre o índio e, vi o quanto é importante eu trabalhar, dando verdadeiro significado a aprendizagem, pois para o fechamento da semana foi proporcionado aos meus alunos uma palestra com um índio da tribo Kaingang, eles ficaram admirados de conhecer um pouco dos costumes e também de ver o que eles fazem como: pulseiras, colares, cestos,...Isso só comprova o quanto preciso dar verdadeiro sentido para a aprendizagem, que ela precisa ter sentido.
Uma das frases de Paulo Freire diz: " A teoria sem a prática é puro verbalismo inoperante, a prática sem a teoria é um atavismo cego."

A FUNÇÃO DE CADA PESSOA DENTRO DA ESCOLA

2010-04-21T11:32:00.000-07:00

Na semana do dia 12/04 até 16/12, meus planos de aula envolveram a escola (espaço físico, a função de cada um dentro da mesma, foi feito maquete, entrevista...), mas o que mais me chamou a atenção, foi quando perguntei qual serei a função da diretora dentro da escola e, um aluno respondeu que era: dar o sinal, cuidar do recreio, abrir o portão e mandar nas crianças), realmente percebi que a criança sabe aquilo que vê e observa. Logo depois de toda a conversa fomos saber então qual seria a função da secretária, bibliotecaria, supervisora, merendeira, servente, diretora... Quando a diretora respondeu qual era sua função, falei para a mesma o que eles tinham dito, ela achou bastante engraçado e concordou com eles, pois ela também disse que precisava fazer isso, pois tinhamos falta de funcionários, então ela precisava ajudar, não adiantava ela ficar de braços cruzados e, ficar só reclamando, era preciso todos ajudarem uns aos outros e que só assim a escola daria certo.
Através de suas pesquisas, Inhelder, Bovet e Sinclair (1977, p.263) afirmam que: “Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade”. “A novidade trazida pela aprendizagem e a continuidade garantida pelo desenvolvimento” (BECKER, 2001a, p.25-6). Eis a definição de aprendizagem numa concepção interacionista.
Mais importante do que considerar exclusivamente as condições específica do sujeito ou do objeto, como explicação da gênese do conhecimento, é a capacidade do sujeito de estabelecer relações entre o novo e o velho, a capacidade para assimilar o novo e acomodar (transformar) o velho, produzindo sínteses indefinidamente renovadas.

DISCRIMINAÇÃO RACIAL EM SALA DE AULA

2010-04-21T11:00:00.000-07:00

Na semana do dia 05/04 até o dia 09/04, tive que direcionar meu planejamento para a discriminação racial, pois na reunião com os pais que tivemos, uma mãe disse para mim que seu filho não estava querendo vir mais a aula, pois tinha um menino, seu colega, que o estava chamando de negrinho sujo e de macaco, foi então que comecei a trabalhar as diferenças, com textos, com diálogos em círculos, trabalhei o corpo humano, comparando uns com os outros, como: cores da pele, cabelos, olhos... Surgiram várias falas como: devemos respeitar uns aos outros porque para Deus somos todos irmãos, professora não fui eu, pois ele é meu melhor amigo... O menino que o chamava de negrinho nem um momento falou, mas tenho certeza que todo o meu trabalho surtiu efeito em todos, pois percebi que até hoje não houve nenhuma reclamação em relação a discriminação racial e outros tipos de discriminação.
A emenda 11.645/2008 onde obriga que todas as escolas tenham que trabalhar a cultura afro-brasileira e indígena, infelizmente não é cumprido, penso que isso deveria acontecer na integra, precisando haver mudança no currículo, devendo incluir em nosso planejamento pedagógico todas as etnias que compõe a nossa sociedade, sendo assim durante o ano devemos trabalhar a história e valorização do índio, negro, alemão, japonês, etc.
Para que nossas crianças e jovens se orgulhem de suas etnias e preciso trabalharmos a construção das identidades étnicas/raciais, pois toda vivência cultura, situada em meio a uma pluralidade e o reconhecimento de sua identidade.
É de fundamental importância um olhar na multiculturalidade existente em nossas salas de aula, em especial no ético/africano.Ainda muito presente que deve ser explicitado da expressão cultural segundo Boykin( 1983 – 1986 ).

Projeto de Aprendizagem e Web 2.0

2010-01-16T04:30:00.000-08:00

Acredito que o que diferencia o PA dos projetos desenvolvidos em sala de aula é que o primeiro é mais complexo e exige a interação virtual entre os sujeitos através de blogs, wikis etc.E nesse o professor não tem o resultado previsto dos acontecimentos ele vai sendo tecido por todos os envolvidos através da mediação, as atividades são realizadas em cooperação e supera a visão escolar linear e tradicional.
Trabalhamos PA no enfoque da Web 2.0 através da utilização de wikis, blogs e redes sociais que possibilitem a troca e interação entre os sujeitos virtualmente.Há a possibilidade de interação e problematização para a produção de conhecimento científico.E o sucesso de um PA está no momento em que provoca mudanças significativas no que os alunos sabiam antes de iniciá-lo.

ARQUITETURAS DE PROJETOS DE APRENDIZAGEM

2010-01-15T04:22:00.000-08:00

Metodologia: 1°passo- "A curiosidade" (Questão de Investigação)/ 2°- Inventário dos Conhecimentos sobre a queatão (Dúvidas e Certezas)/ 3°-Processo de Investigação e Esclarecimento das Dúvidas e Validação das Certezas (Busca e Seleção de Informações)/ 4°- Escolha dos Procedimentos de Testagem ( A Proposição de Alternativas de Soluções) e Organização/Comunicação dos Resultados (Para desenvolver seu Projeto o estudante (ou grupo) necessita fazer "trocas" e publicar seus Progressos).
IMPORTANTE: Os ganhos com os Projetos de Aprendizagem é exponenciado pela contribuição dos demais estudantes e outros interessados.

REFLEXÕES EM TORNO DO USO DE COMPUTADORES EM EDUCAÇÃO

2010-01-15T03:53:00.000-08:00

Muitas escolas têm computadores destinados ao uso educacional e, apenas o fato de elas possuírem computadores as torna melhores do que as outras que não têm. Ilusão, pois adquirir computadores e instalá-los em uma escola não é um indicador "per si" do rumo que esta escola tomará. Primeiramente é preciso avaliar que se tem feito dos computadores nas escolas. Como computadores são instrumentos, o que realmente importa não é se a escola os utiliza ou não, mas sim, como ela os integra ao processo educacional da escola.

ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS

2010-01-15T03:50:00.000-08:00

Eu entendi que arquiteturas pedagógicas são estratégias pedagógicas que se mostram mais sensíveis à perspectiva da aprendizagem e que estão em constante releitura, entre outros ao encontro de paradigmas epistemo lógicos (potentes para desenvolver a proposição de uma pedagogia da incerteza).
O elemento que define as arquiteturas pedagógicas é a combinação do aparato técnico com a visão pedagógica.

Aula Presencial do dia 21 de outubro

2009-10-22T10:44:00.000-07:00

Tivemos esta aula e, foi muito significativo para mim como se desenvolveu, com muitas "trocas" , reflexões e atividades propostas pelas professoras Dóris e Sitra-mara, entre as atividades, cito: Uma folha contendo opiniões de adultos que estão se alfabetizando e, podemos através dos "discursos" lidos trazer a tona algumas idéias do texto de Regina Hara_ Alfabetização de adultos: ainda um dasafio.3.ed. São Paulo: CEDI,1992. E, assim fazer representações das necessidadades dos educandos para ser possível dar início ao processo da alfabetização, respeitando assim, o contexto histórico sócio-cultural do aluno, assim, também lembrando aprendizagens significativas do Video que assisti: "A construção da leitura e da escrita do adulto na perspectiva Freiriana". Na aula foi nos apresentado um "norte" para podermos alfabetizar com: investigação de interesses, tematização (as palavras num contexto social) e, tudo para que com a problematização se busque as soluções nos conflitos de interesse. A aquisição da escrita deve ser intrinsicamente ligada ao empoderamento político, lembrando sábias colocações de Paulo Freire.

LIBRAS UMA NOVA E IMPORTANTE APRENDIZAGEM PARA MIM

2009-10-16T14:16:00.000-07:00

Nunca tive a experiência de conviver e conhecer uma pessoa surda. Somente agora na nossa aula de Libras e que tive o prazer de conhecer a nossa professora Janaína, o que foi para mim uma enorme satisfação, pois ali naquela aula aprendi um pouco sobre o surdo, pois para mim tinha a concepção que todo surdo era mudo, posso até dizer que por pura ignorância não sabia que o surdo não é mudo. Aprendi até me comunicar através da língua brasileira de sinais.
Os surdos são pessoas que compreendem e interagem com o mundo através de experiências visuais, se manifestando através de uso da língua brasileira de sinais.
Hoje eu sei que para se comunicar com uma pessoa surda é necessário olhar em seus olhos, se possível desenhar, escrever ou até mesmo dramatizar, sempre com muita calma, não sendo preciso gritar. É preciso utilizar bastante a expressão corporal e facial, percebi isto na aula da professora, que muitas vezes entendia o que ela falava através da sua expressão corporal e facial.
Os aspectos da cultura surda que eu acho importante saber para que eu possa interagir com pessoas surdas é, antes de tudo, saber que os surdos são pessoas que interagem, que são pessoas capazes e nunca inválidos. Surdez não é uma deficiência, mas uma cultura.
Saber que a cultura surda é o jeito do surdo entender o mundo e de modificá-lo para que se torne acessível e habitável ajustando-os com suas percepções visuais, para contribuir para a definição das identidades surdas e das “almas” das comunidades surdas.
Tentar conhecer aos poucos, o que é para mim muito difícil, mas bastante desafiador, a língua brasileira de sinais.

ASSUNTOS DA PRIMEIRA AULA PRESENCIAL

2009-10-16T14:13:00.000-07:00

Na primeira aula presencial de Linguagem e Educação, foi feito um trabalho de grupo e, nós ganhamos uma folha contendo um pequeno texto que tinha três palavras grifadas, para reflexão que eram: autoria/ expressão e interlocução _ para o desenvolvimento da criatividade e autonomia.
Então, já no primeiro trabalho escrito pude fazer um relato que acho importante e destaco como aprendizagem.
“ É preciso considerar as condições socioculturais para “apropriar-se” das diferenças de linguagem e, assim respeitar as demais formas de falar e escrever. São os “desafios contemporâneos”.
Precisamos entender que as condições de produção do discurso – o contexto de uso da linguagem, o lugar do qual falamos, o interlocutor – interferem na seleção do conteúdo (o que dizer) e das estratégias do dizer (como dizer).
Falar sobre múltiplas linguagens e não associá-las ao discurso pedagógico é impossível, pois o mesmo está em função das demandas culturais e sociais de cada época. Através do discurso são apresentados os “bons métodos”, as “boas leituras”.
__Até que ponto isto beneficia a nossa prática pedagógica? Precisamos, nós professores, ter mais autoria, expressão, ser interlocutor, ter mais autonomia em nossa prática pedagógica.
Antes de tudo é preciso considerar as condições entre linguagem e grupos sociais, respeitando as relações socioculturais entre os sujeitos.
A escola promove a hierarquia de excelências, onde aquele aluno no decorrer de seu desenvolvimento não atinge as propostas de aprendizagem e nem desenvolve as habilidades e competências exigidas, então, sob os julgamentos e classificações no âmbito do discurso é designado ao fracasso. Isto não promove o desenvolvimento de ninguém.
A escola enfrenta o desafio de incorporar ao currículo essas demandas sociais e culturais, é era das interlocuções mais amplas. “

Referências: A leitura, a escrita e a oralidade como artefatos culturais (Dalla Zen; Trindade, 2002).

ESTRATÉGIAS

2009-10-16T14:12:00.000-07:00

IMPORTANTES ESTRATÉGIAS PARA REFLETIR E POR EM PRÁTICA DAQUI POR DIANTE

Na sistematização é merecida atenção a questão, devido a leitura mecânica do chamado método Paulo Freire, no qual os educadores tem aceitado o desafio simplista, com movimentos mecânicos que impliquem simplesmente na decodificações de palavras e na sua silabação, estas que estão ligadas á realidade do educando. Outros sim, a descoberta da estrutura silábica da palavra geradora, a composição das famílias silábicas e a criação de novas palavras, é coerente com a colocação do alfabetizando como sujeito da construção do seu aprendizado.

COLABORAÇÕES IMPORTANTES DE PAULO FREIRE PARA NOSSAS APRENDIZAGENS E PRÁTICAS

2009-10-16T13:57:00.000-07:00

COLABORAÇÕES IMPORTANTES DE PAULO FREIRE PARA NOSSAS APRENDIZAGENS E PRÁTICAS

É de extrema importância, nós professores, sabermos destes ideais de transformação e elucidação deste teórico tão respeitável, em todo o mundo, que é Paulo Freire.
Freire faz uma abordagem da alfabetização, como: uma relação dialética dos seres humanos com o mundo, por um lado e, com a linguagem e com ação transformadora. Assim, a alfabetização como fundamento necessário à ação cultural para a liberdade, aspecto essencial do que significa ser um agente individual e socialmente constituído. Não podemos ter a idéia que a alfabetização é apenas uma habilidade técnica a ser adquirida. Muito de nossas práticas está envolvida de que o ato de ler e de escrever é somente adquirido com uma “boa metodologia”, e, muitas vezes, não respeitando a bagagem cultural do indivíduo que é a busca maior que é pela sua inserção na sociedade Alfabetização para Freire; um projeto político onde todos afirmam seu direito e responsabilidade não apenas de ler, compreender e transformar suas experiências pessoais, mas também de reconstituir sua relação com a sociedade mais ampla. Para Freire, alfabetização é parte de um processo pelo qual alguém se torna autocrítico a respeito da natureza historicamente construída de sua própria experiência.
Contribuições muitíssimo importantes de Paulo Freire e Donaldo Macedo. É importante apresentar a alfabetização como um construto histórico e social tanto para absorver o discurso da dominação, quanto para definir a pedagogia crítica como uma forma de política cultural. A alfabetização crítica como precondição para o empowerment individual e social. Professores se enganam, acreditam na que opção política, de militância e ficando comprometidos com um trabalho já são suficientes para superar as dificuldades de competências no ensino de ler e escrever. E, acreditam que até com leitura de manuais sejam suficientes para enfrentar os desafios metodológicos impostos na sala de aula. Isto é um engano! Para que ocorra a verdadeira alfabetização é preciso sistematizar experiências dos educandos e procurar criar as condições necessárias ao avanço do conhecimento.

APRENDENDO MAIS SOBRE O QUE É A EJA

2009-10-16T13:52:00.000-07:00

Eu já tive experiência com a EJA e, digo que foi muito bom, podendo ser melhor se estivesse a parte destes conhecimentos tão importantes que estou tendo nesta interdisciplina e, minhas maiores aprendizagens relato em forma de textos reflexivos que coloquei nos fóruns que participei até o momento do semestre:
O que é EJA? "EJA é uma categoria organizacional constante da estrutura da educação nacional, com finalidades e funções específicas... EJA representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso a nem domínio da escrita e leitura como bens social, na escola ou fora dela, e tenham sido a força de trabalho empregada na constituição de riquezas e na elevação de obras públicas.” " EJA necessita ser pensado como um modelo pedagógico próprio a fim de criar situações pedagógicas e satisfazer necessidades de aprendizagem de jovens e adultos." A EJA quer possibilitar aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços da estética e na abertura dos canais de participação
Infelizmente, estamos num "joguete", onde o que devemos estar é alertas numa franca luta da busca pela transformação social e, nesta visão de alcance está Paulo Freire com suas idéias de lutas por uma alfabetização radical.

MINHAS EXPECTATIVAS PARA O NOVO SEMESTRE E O QUE VOU FAZER PARA ATINGÍ-LAS

2009-08-31T16:24:00.000-07:00

Este semestre quero me empenhar bastante, ser uma boa aluna, tornar meu aprendizado rico para que eu possa transmitir toda essa bagagem que a UFRGS para me oferecer para meus alunos, tornando assim meu trabalho enquanto docente bem mais qualificado e enriquecedor. Quero estudar muito e fazer minhas postagens em dia e, ser muito organizada e eficiente, pois sei que sou muito capaz e esperta.
Desejo a todas colegas e ao meu colega Marcelo um bom retorno. Abraços a todos os professores, colegas, tutores e coordenadores deste curso.

FILME SOBRE A INCLUSÃO NA SALA DE AULA

2009-08-06T11:13:00.000-07:00

ESTUDO DE CASO DO MENINO PETER

O aluno apresenta a deficiência da síndrome de down, sua classe econômica é considerada média alta, morando numa boa casa, com pais bem presentes e carinhosos, parecendo ser uma família bastante estruturada
No início do ano, o menino não tinha um bom relacionamento com os colegas e os professores, mas com o decorrer do documentário tudo foi mudando, pois através de todo o envolvimento da turma e dos professores aos poucos o relacionamento foi melhorando e, conseguiram achar um meio de todos se relacionarem bem, o que foi um trabalho bastante árduo e, mesmo assim em suas crises o menino regredia um pouco, sendo violento com seus colegas.
Percebi que a família dá total apoio ao menino, sendo que já colocar o menino na escola já demonstra que a própria já o aceita, coisa que em muitos casos a maioria das famílias escondem e não aceitam seus filhos, sendo muitas vezes negligentes. O menino pelo que pude perceber é uma criança protegida e amada pelos pais.
Nos primeiros meses Peter não apresentava nenhuma concentração, nenhum envolvimento, não realizando nenhuma atividade. Mas através do diálogo e da cooperação entre os colegas e os professores e, com o tempo Peter começou a ter mais concentração e já conseguia realizar as atividades sozinhos, aprendendo a ler e escrever, sempre incentivados pelos colegas e professores, todos envolvidos numa grande teia de amizade, coleguismo e paciência.
Pelo que pude perceber todos os movimentos para a inclusão estavam presentes na escola, pois a mesma oferece uma sala bem ampla, com bastante materiais didáticos e pedagógicos, uma turma com poucos alunos. Trabalhos feitos em grupo, outros professores assessorando a professora, a professora tentando buscar meios de se relacionar bem com o menino, a preocupação da professora em buscar outros métodos que surgissem efeito num bom relacionamento entre os colegas e ela mesma, havendo também adaptações curriculares, pois Peter teve que aprender a ler e escrever, enquanto que a turma já estava no terceiro ano.
As práticas pedagógicas foram: o atendimento individual, mesmo trabalhando o coletivo, a flexibilidade na adaptação do currículo, o diálogo, a cooperação e o incentivo entre os colegas e professor para com o menino, o trabalho em grupo, a avaliação do professor fazendo parâmetros sobre o desenvolvimento do aluno, aulas bem diversificadas com apoios pedagógicos com jogos, exercícios físicos, brincadeiras e músicas.
Apesar do documentário não ter notificado tais empenhos, acredito eu que houve um amparato para a inclusão, pois os alunos demonstraram estar desde o início preparados para estar com este caso na sala de aula. E a família é bastante estruturada, parecendo estar sempre favorecendo o desempenho do menino.
É preciso termos uma avaliação mediadora construída na interação, no diálogo entre professores e alunos, transformando-os em participantes dos processos avaliativos; o professor interagindo com seus alunos e buscar compreender como eles estão construindo suas lógicas de pensamento, que eles vão produzindo suas capacidades de mediar situações de aprendizagem, tornando-se assim aprendizes do processo de desenvolvimento de seus alunos.
O conhecimento é adquirido na interação do sujeito com o meio, não aprendemos sozinhos e sim na troca de idéias, na ajuda mútua, no que realmente tenha significado para nós. Como relata a menina que estava sempre com Peter, diz ela que ela não só ajudou ele, mas também aprendeu muito com ele, o que para ela foi mais importante, não só ensinar mas aprender com o outro.O menino ao final do ano letivo recebeu um prêmio pelo seu aprendizado, sendo valorizado conforme suas condições.
É preciso encontrar uma maneira de utilizar os processos avaliativos como potencializadores das aprendizagens e inclusão escolar. Inclusive uma ferramenta pedagógica capaz de auxiliar na (re) construção de conhecimentos, fazendo emergir as potencialidades de cada sujeito e escutando as vozes historicamente silenciadas. Uma avaliação da aprendizagem inclusiva! O processo avaliativo olhando à diversidade, mutabilidade, ao imprevisível; a avaliação da aprendizagem como um meio e não um fim e, nesse sentido, é permeada pela teoria e pela prática, sendo um dispositivo facilitador da crítica do percurso de uma ação: a ação conjunta do fazer pedagógico.
Infelizmente nossa realidade não abrange totalmente a inclusão, o que é uma pena, pois temos tanto a trilhar em busca de novos conhecimentos e aprendizagens sobre o que é realmente a inclusão e os benefícios que a mesma trará para nossa sala de aula, para nossos alunos e para nós educadores. As contradições do filme à realidade são claras. É preciso na Inclusão serviços na área de saúde, bem com agentes e recursos da comunidade e o diagnótico completo dos alunos, recursos esses que capacitam bem à inclusão

Como é bom falar sobre como sou!

2009-08-06T11:04:00.000-07:00

EU, “COMO ME VEJO” E “COMO AS OUTRAS PESSOAS ME VEEM”
Me vejo como mulher, mãe, professora, amiga...
Tenho defeitos e qualidades. Bem começarei com a parte pior de mim. Sou muito ansiosa, extremamente inquieta, muitas vezes coloco a carreta na frente dos bois, falo o que não é preciso falar, quando preciso algumas vezes me calo, sou bastante consumista, sou muito desorganizada e atrapalhada e muito, muito, muito chorona.
Agora falarei de minhas qualidades, sou carinhosa, muito amiga, bonita, uma ótima mãe, uma boa filha, tenho bons hábitos e atitudes, sei respeitar as pessoas, sou muito sorridente, mesmo quando tudo esta ruim, ninguém me vê triste, porque sei dar a volta por cima, sou uma ótima conselheira, adoro estar em sala de aula, gosto muito de meu trabalho, me sinto realizada na área profissional, pena que não somos mais bem remuneradas, bem, mas isso não vem ao caso agora; minhas qualidades físicas são perfeitas, estou brincando. Sou de estatura média, sou gordinha, com cabelos crespos e escuros, olhos castanhos, pele branca...
A maioria das pessoas que convivo só enxergam minhas qualidades, pois elas se sobressaem sobre os meus defeitos, desculpe por ser tão “modesta”, mas isso é a mais pura verdade.

SOU DE ORIGEM ALEMÃ, COM ORIGEM PORTUGUESA, POIS MEU PAI É DE ORIGEM ALEMÃ E MINHA MÃE DE ORIGEM PORTUGUESA. SOMOS UMA FAMÍLIA ENTRE QUATRO IRMÃOS, DOIS COM A PELE COR DE CUIA, E EU E MINHA IRMÃ CARLA DE PELE BASTANTE CLARA.

MEU AVÔ PATERNO ERA DE ORIGEM ALEMÃ, ENQUANTO QUE MINHA AVÓ PATERNA ERA DE ORIGEM BUGRA, ACHO EU QUE POR ISSO TENHO DOIS IRMÃOS MAIS ESCUROS.

O MÉTODO CLÍNICO APLICADO EM MEU QUERIDO FILHO DIMÍTRIUS

2009-08-06T10:58:00.000-07:00

Método Clínico de Piaget

Registro e análise das provas:

1)DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome: Dimitrius
Idade da criança: 6 anos
Série: 1° Ano
Data da prova: 20/05/2009
Duração: 20 minutos
Observadores: Carla Rosane Maus e Graziela Maria Maus
Prova: Conservação do número

2. Descrição do contexto da aplicação da prova (onde foi realizada a aplicação, condições do local, etc):
A prova foi em minha casa, o meu afilhado, Dimitrius, é filho da Graziela. O lugar foi na cozinha e, ele amou os desafios que lhe foram feitos. Inclusive quando terminou o teste ele queria mais perguntas e, dissemos a ele que faríamos outra prova com água num copo, e isto foi o que acalmou o menino. É incrível o quanto ele gosta de responder as perguntas e, muitas vezes até fazia colocações, de tão à vontade que estava. É um aluno muito curioso.

3. Relato da aplicação da prova (dialogado):

Igualdade inicial:
Foram colocadas sete bolinhas de massa de modelar, do mesmo tamanho (verdes) em uma linha diante do menino e foi pedido que fizesse a mesma coisa com as bolinhas amarelas que lhe foram entregues (7 no total) e perguntado:
─Já terminou?
─ Sim. (respondeu o menino)
─ Nós temos a mesma quantidade?
─ Sim! (respondeu o menino)
─Como é que você fez?
─ Fiz igual ao teu, fui colocando na frente das tuas. (respondeu o menino)
─Como é que tu sabes?
─ Fácil, só coloquei na frente da tua!
Elogiei o menino e disse: -- vamos adiante?

Linhas espaçamento
Igualdade inicial:
Não foi preciso corrigir o menino, pois ele colocou o número igual, e foi perguntado a ele:
─ Tem a mesma quantidade de bolinhas, ou mais em alguma das linhas?
─ Tá igualzinho. (respondeu o menino)
Transformação:
Foram espaçadas as bolinhas verdes fazendo com que nas extremidades das duas linhas não coincidissem e perguntado ao menino:
─ E agora, temos mais ou a mesma quantidade de bolinhas nas duas linhas?
─ Tem a mesma, pois, tu não tirou nenhuma, só ficou maior porque tem espaço. (respondeu o menino)
─Olha como esta linha é maior. Outra criança me disse, ao contrário, que havia mais porque a linha é maior que a tua. Quem esta certa, tu ou a outra criança?
─ Eu, porque tu não colocou mais bolinhas, só deixou maior a fila por causa do espaço que tu fez, eu sei contar e, tá igual. (respondeu o menino)
─ Se eu colocar como antes, nós teremos a mesma quantidade de bolinhas, ou não?
─ Mesma coisa, tu não tirou nenhuma. (respondeu o menino)

Círculos e espaçamento
Igualdade inicial:
Foram colocadas somente seis bolinhas verdes em círculos e a mesma quantidade de bolinhas amarelas ao redor, em correspondência termo a termo.
─Tem a mesma quantidade?
─ Sim a mesma. (respondeu o menino)
Transformação:
Foram espaçadas as bolinhas do circulo exterior (amarelas)
─ Tem a mesma quantidade ou mais bolinhas amarelas?
─A mesma coisa. (respondeu o menino)
─ Mas uma criança me disse que tem mais porque o circulo é maior.
─ Não, tem a mesma coisa, só estão longe uma da outra, tu não colocou e nem tirou nenhuma bolinha. (respondeu o menino)
Retorno:
─ Agora, deixei como antes, nós temos a mesma quantidade, ou não?
─Sim, só ficou tudo pertinho. (respondeu o menino)
─ Tem certeza?
─ Sim, já contei. (respondeu o menino)

Cifras aproximadas
Igualdade inicial: (voltou a igualdade inicial em fila)
─ Se eu colocar como antes, nós teremos a mesma quantidade de boliinhas, ou não?
─ Sim.
Foi escondido uma das linhas e pedido ao menino para ele contar as bolinhas amarelas.
─ Tu podes adivinhar quantas bolinhas tem na outra linha?
─ Tem sete. (respondeu o menino)
─ Como tu sabe?Tem a mesma quantidade de bolinhas nas duas linhas ou tem mais em alguma das partes?
─ Eu contei as verdes e as amarelas e eram iguais, então tem também sete. E tu não tirou nenhuma.
Foi pedido que o menino contasse as bolinhas.
Ele disse que tinha sete nas duas.

Quanto às condutas da criança
O menino Dimitrius estava gostando de fazer a atividade. Sua reação primeiramente foi de curiosidade. Quando começamos a realizar a prova ele achou muito fácil e, seu interesse continuou.
O Dimitrius deu respostas corretas e não foi influenciado por contra argumentos, pois tinha certeza que nas duas filas tinha a mesma quantidade de bolinhas.
O Dimitrius consegue fazer a correspondência termo a termo e consegue fazer a operação lógica.
Ele, com certeza já, está no período pré-operatório. Ele consegue assimilar a idéia da conservação de quantidade, sem tantos recursos concretos.
A construção da capacidade de reversibilidade do pensamento assinala o ingresso nas operações concretas. A criança torna-se, então, capaz de realizar operações, ou seja, ações mentais, embora limitadas pelo mundo real.
Está no inicio da construção lógica, pois não necessita tanto de materiais concretos para entender conceitos e utilizá-los no dia-a-dia.

Quanto às intervenções do experimentador:
A mãe do menino, também professora não falou em nenhum momento, apenas fez anotações, estas que estão aqui.

REFLEXÕES SOBRE O FILME: ENTRE OS MUROS DA ESCOLA , LIGADAS COM MINHAS APRENDIZAGENS

2009-08-03T13:31:00.000-07:00

A cena escolhida foi sobre o trabalho que o professor fez sobre o auto – retrato.
Ele pede como tema, que cada aluno faça um auto – retrato. Então, na próxima aula, ele pediu que alguns alunos lessem seu trabalho, o que gerou alguns conflitos. Achei este trabalho do professor bastante desafiador e criativo, pois levou o seu aluno a pensar sobre si, a expor seus gostos, a falar um pouco sobre sua vida, apesar de alguns se sentirem retraídos e constrangidos, mesmo o professor dando a eles palavras de incentivo.
Esta cena demonstra que o professor teve a intenção, ao meu modo de ver, de conhecer seu aluno, suas vontades, seus gostos, seus anseios e sendo assim, promovendo a busca da autonomia, resultante na identidade saudável, isto tudo, causou muitos conflitos entre os alunos x alunos x professor.
O professor teve sim a intenção, mas em algumas cenas do filme desanimou e desistiu de continuar com aquele rico trabalho, pois sob o meu ponto de vista, ele ali poderia ter trabalhado mais sobre as diversidades lá existentes, fazer debates sobre o preconceito e sobre a discriminação, sobre as diferenças raciais...
Em uma das cenas do filme, no qual houve uma reunião de professores, percebi que o professor tinha vontade de mudar um pouco o sistema, mas ao mesmo tempo ele se calava, por receio ou por não acreditar que é possível sim, mudar as regras tradicionais, onde uma delas era um castigo, no qual o aluno perdia pontos por sua indisciplina, o professor foi contra, mas não foi persistente com sua opinião, se deixando calar.
Uma outra cena foi dentro da sala de aula onde o um aluno chama o outro de “macaco,” o professor foi um intermediário dos conflitos existentes, sendo o maior a discriminação que havia entre os alunos, tal como o preconceito racial.
Neste momento do filme, relembrei um momento que tive com meus alunos neste ano, onde uma aluna chama a colega de “branca suja” e a outra revida chamando-a de “macaca”; tive então, que tratar o conflito no grupo, e após chamei as duas, em particular, conversando com as mesmas. Expliquei que devemos respeitar uns aos outros, que somos diferentes sim, mas nem por isso, as pessoas ficam se chamando de negras ou brancas; partindo do pressuposto que acredito na igualdade com a eqüidade, pois, somos diferentes porque somos únicos, e iguais porque buscamos o respeito mútuo.
Conforme o texto que li: Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana; tive maior reconhecimento que é preciso construir estratégias educacionais que visem o combate do racismo, tendo como objetivo fortalecer entre os negros e despertar entre os brancos a consciência negra; entre os negros oferecer conhecimentos e segurança para orgulhar-se de sua origem africana; para os brancos permitir que identifiquem as influências, as contribuições, as participações e a importância da história e da cultura dos negros no seu jeito de ser, viver, de se relacionar com as outras pessoas, notadamente as negras. Daí a necessidade de se insistir e investir para que os professores recebam formação que capacite não só a compreender a importância das questões relacionadas à diversidade étnico-raciais, mas a lidar positivamente com elas e, criar estratégias pedagógicas que possam auxiliar a reeducá-las. Por isso é necessário incluir no currículo da Educação Básica a História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, oferecendo não só o conteúdo, mas os materiais bibliográficos e didáticos, acompanhando os trabalhos desenvolvidos, para que os alunos negros deixem de sofrer os continuados atos de racismo de que são vítimas.
Outra cena bem interessante, fora quando o professor incentivou muito o trabalho de um de seus alunos, onde ele expunha o auto-retrato de seu aluno no mural e, pede assim que seus outros alunos venham olhar e ler sobre o mesmo. O aluno ficou constrangido e ao mesmo tempo não acreditando que ele era capaz de ter feito um bom trabalho, o que para ele era bastante difícil, pois mais ao final do filme, pude perceber o que faltava para ele era auto-estima e autonomia, pois sua mãe era muito dominadora, sendo assim, não o deixava falar por si próprio, mostrando assim, a pouca liberdade de expressão, determinação e pouca reflexão sobre o que ele era realmente capaz de fazer e ser.
Segundo Awschwitz, sujeitos com autonomia, são providos da força para reflexão crítica, para a autodeterminação, o que é adquirido através da educação.
Por isso, cabe a nós educadores e família tratarmos bem nossas crianças, no contexto individual, dando-lhes liberdade de escolha e expressão, para que só assim eles tenham chance de se desenvolverem autônomos, capazes de se tornarem cidadãos críticos e capazes de amar.

A educação voltada para a auto-reflexão, formação, ao respeito, a civilização, ao amor, a autonomia...

2009-08-03T13:24:00.000-07:00

Segundo o Adorno de Auschwitz:“Devemos trabalhar contra essa inconsciência, devem os homens ser dissuadidos de, carentes de reflexão sobre atacarem si mesmos, os outros. A educação só teria pleno sentido como educação para a auto-reflexão crítica. Dado todavia que, como mostra a psicologia profunda, os caracteres em geral, mesmo os que no decorres da existência chegam a perpetrar os crimes, já se formam na primeira infância, uma educação que queira evitar a reincidência haverá de concentrar na primeira infância.”
Conforme Kant: “A disciplina é o que impede ao homem de desviar-se do seu destino, de desviar-se da humanidade, através de suas inclinações animais. Ela deve, por exemplo, contê-lo, de modo que não se lance ao perigo como um animal feroz, ou como um estúpido. A disciplina, porém, é puramente negativa, porque é o tratamento através do qual se tira do homem a sua selvageria; a instrução, pelo contrário, é a parte positiva da educação.”
“A selvageria consiste na independência de qualquer lei. A disciplina submete o homem às leis da humanidade e começa a fazê-lo sentir a força das próprias leis. Mas isso deve acontecer bem cedo. Assim as crianças são mandadas cedo à escola, não para que aí aprendam alguma coisa, mas para que aí se acostumem a ficar sentadas tranquilamente e a obedecer pontualmente àquilo que lhes é mandado, a fim de que no futuro elas não sigam de fato e imediatamente cada um de seus caprichos.”
Enquanto educadora, concordo com as colocações acima de ambos os autores, pois uma complementa a outra. A falta de disciplina é o mal pior que falta de cultura, pois essa pode ser remediada mais tarde, a passo que não se pode abolir o estado de selvageria e corrigir o defeito de disciplina. Disciplina e instrução “sim” é o que fará a natureza humana sempre melhor desenvolvida e aprimorada, é o que chamamos de educação.
Na última colocação é uma teoria que muito aplico na prática, porém é preciso respeitar o desenvolvimento do meu aluno, por ser um ser integrado. Evito atitudes de autoritarismo, que impeça meu aluno de se locomover e dialogar, incentivando-o ao respeito mútuo, visto que precisamos, no social, interagir com liberdade e cooperativismo. Parte de mim então, instruir e explicar as importantes regras de convivência, estas que estão sendo trabalhadas desde o início de sua formação.
Concordo quando Kant explicita: “O homem tem necessidade de cuidados e de formação. A formação compreende a disciplina e a instrução.”
O indivíduo que é bem instruído desde cedo, no futuro saberá contornar com coerência suas atitudes, ou seja, essa instrução aumentaria as possibilidades da humanidade ser aprimorada. Com isso, há os valores de autonomia e autodeterminação no desenvolvimento.
Conforme o Adorno de Auschwitz, o que se pretende na educação é a autonomia que é a auto-reflexão crítica, que conduz a autodeterminação, ou seja, a conscientização das atitudes, com posse de liberdade com responsabilidade de fazer escolhas e saber lidar com as mesmas.
Segundo Kant: “O homem não pode se tornar um verdadeiro homem se não pela educação”, isso significa que só a educação poderá estimular no indivíduo a capacidade de reflexão e dar suporte para a condição de vida plena, onde o respeito e o cooperativismo são bases para a formação de uma sociedade mais justa.
Os dois autores afirmam que à educação conduz a autonomia, e ela será conseguida com a formação de valores sociais, culturais e espirituais que buscam o lado positivo da maneira de ser do individuo.
E que estes indivíduos desempenham a capacidade de refletir e se determinar para a tomada de decisões, formando assim uma mentalidade racional e sensata. E esta educação levará a humanidade à felicidade e a superação de desafios.
Conforme Kant: “ Uma boa educação é justamente a fonte de todo o bem neste mundo. Os germes que são depositados no homem devem ser desenvolvidos sempre mais. Na verdade, não há nenhum princípio do mal nas disposições naturais do ser humano. A única causa do mal consiste em não submeter a natureza a normas. No homem não há germes, senão para o bem.” “A natureza humana pode aproximar-se pouco a pouco de seu fim apenas através dos esforços das pessoas dotadas de generosas inclinações, as quais se interessam pelo bem da sociedade e estão aptas para conceber como possível um estado de coisas melhor no futuro.” “Vivemos em uma época de disciplina, de cultura e de civilização, mas ela não é a da verdadeira moralidade.” “De fato, como poderíamos tomar os homens felizes, se não os tomamos morais e sábios?” “A educação e a instrução não devem ser puramente mecânicas, mas devem apoiar-se em princípios.”
Especialmente em Kant fica clara a preocupação para que o homem, através da educação, se torne prudente e que conquiste seu espaço na sociedade.
Conforme o Adorno de Auschwitz: “ Não podemos esquecer a sobrevivência, na capacidade de amar. O amor não deve ser absorvido por objetos; o amor deve sobrepor à frieza do ser humano, esta que já é inata, tão qual a capacidade de amar.”
“Pessoas que se enquadram cegamente em coletividades transformam-se em algo análogo à matéria bruta e omitem-se como seres autodeterminantes.” “Se eu precisasse converter esse caráter manipulativo numa fórmula – talvez não devesse fazê-lo, mas pode contribuir para um melhor entendimento – eu o chamaria “tipo com consciente coisificado.”
Adorno chama a atenção para o conceito de “consciência coisificada”, instituída pela indústria cultural, enfatizando que o ser humano a partir dessa disciplina rígida não se contamine pelos avanços tecnológicos a ponto de esquecer o respeito ao seu próximo.
Tanto Adorno, quando fala sobre Auschwitz, como uma das maiores atrocidades que a raça humana pode chegar, adverte que neste mundo onde as máquinas muito já ditam nosso comportamento, as pessoas cada vez mais distantes, frias, insensíveis e incapazes de amar. O autor nos alerta que a maneira mais segura de evitar a barbárie é investir numa educação que privilegie a singularidade de cada indivíduo, centrado na primeira infância, e depois com muito esclarecimento ir promovendo entre os sujeitos a auto-reflexão crítica, criando um clima espiritual, cultural e social, no qual os sujeitos já devem aprender desde cedo a idéia de não participação da barbárie.

TEXTO RELATANDO SITUAÇÕES NA ESCOLA E ANÁLISE TEÓRICA COM BASE NO REFERENCIAL PIAGETIANO SOBRE O DESENVOLVIMENTO MORAL

2009-08-03T13:06:00.000-07:00

Após ler o texto: Significações de violência na Escola: Equívocos na compreensão dos processos de desenvolvimento moral na criança? de Jaqueline Picetti, percebi que tenho uma visão distorcida sobre a violência na escola. Será que meu aluno é violento, ou tal atitude não é característica do processo de construção da moralidade? Será que estou contribuindo com trabalhos pedagógicos em relação a isso?
Tenho dúvidas, pois algumas vezes achei que estes atos mereciam punições, como ficar sem recreio ou tirar a educação física, mas vi que isso nada adiantava. Então, comecei a mudar minha tática.
Meu aluno Lucas, do terceiro ano era um aluno que vivia batendo, chutando ou até mesmo soqueando seus colegas, algumas vezes usei de punição com ele, mas percebia que isso não adiantava, só estava piorando e, sentia ele cada vez mais distante. Ele saiu de seu lugar e começou a sentar lá no fundo da sala. Vi que era hora de eu mudar, cada vez que ele era violento, conversava com ele, pedindo explicações, o porque ele fizera isto ou aquilo, mas já não estava mais condenando ou punindo, mas sim ouvindo o que ele tinha para me dizer. A partir de minha mudança para com ele, ele começou a mudar também, pediu para sentar perto de mim, hoje muitas vezes vem me abraçar, me tocar, me cheirar. Hoje eu estou sempre incentivando, explicando que ele não pode mais fazer isto ou aquilo, fazendo ele muitas vezes refletir sobre seus atos.
Depois de ler este texto pude perceber que mesmo sem saber, estou contribuindo no processo da construção da moralidade de meu aluno. Só que não sabia que certos comportamentos ditos como violentos, nada mais poderia ser sobre o desenvolvimento moral de meu aluno. Segundo a autora: “Seria importante a escola inserir em seu contexto o respeito pelo processo de desenvolvimento moral, não tachando mais certos comportamentos como violentos, mas como características de uma determinada fase da construção da autonomia da criança, pois, para que o sentimento de justiça se desenvolva, são necessários o respeito mútuo e a solidariedade entre as crianças e os adultos.”
Concluo, então que acho que estou indo no caminho certo, errando algumas vezes, mas tentando sempre acertar, para que só assim meu trabalho seja enriquecedor e para que eu colha bons frutos. E saber acima de tudo, que eu tentei fazer o melhor.

MEU PLANO DE AÇÃO SOBRE AS DIFERENÇAS E O PRECONCEITO RACIAL

2009-08-03T12:54:00.000-07:00

Como fiz meu planejamento com uma quarta série, com 28 alunos, alunos esses que estão na pré-adolescência, tive que preparar as atividades para que fossem interessante e que surtissem realmente algum efeito em suas vidas. Nesta turma tenho dois alunos negros e os outros são de origem alemã e italiana.
Como estava trabalhando sobre os imigrantes alemães, italianos, portugueses e negros no RS, resolvi então fazer meu planejamento sobre as diferenças que haviam também na sala de aula.
Iniciei com a caixa de papelão com um espelho dentro e ali cada um tinha que abrir a caixa e, só depois que todos se olhassem pedi a eles que falassem o que viram. Aqueles menos tímidos disseram que viram a coisa mais linda do mundo, foi uma atividade muito divertida.
Depois fomos para uma sala onde havia um grande espelho e, pedi a eles que se olhassem e, depois todos sentaram em circulo e preencheram uma ficha sobre si, respondendo perguntas como: sua cor preferida, nome dos pais, sua cor, cor dos olhos, animal que mais gosta... Em sala de aula foi dado uma folha, para que ali cada um desenhasse somente seu rosto, como foi visto no espelho e, que depois cada um se pintassem, como realmente se vê. Esta foi uma atividade bastante interessante, pois uma das alunas negras fez até seu cabelo com as trancinhas com tic tac e, realmente se pintou de preto. Resumindo em outros trabalhos antes propostos a mesma se desenhava de loira. .
Após todas essas atividades, foi feito uma leitura sobre suas fichas e houve também bastante risadas e entrosamento, cada uma queria mostrar o que tinha feito, todos os trabalhos foram expostos na sala de aula.
Como estava trabalhando sobre os imigrantes, formei grupos e pedi que cada grupo escolhesse uma etnia e que juntos fossemos a biblioteca e, que assim cada um iria pesquisar sobre a mesma. Após cada grupo fez cartazes sobre sua escolha. Depois apresentaram para o grande grupo, falando sobre os hábitos e costumes que cada povo trouxe para o RS.
Outra atividade era trazer recortes de revistas e jornais sobre os costumes de cada povo, que foram colados num grande mapa do RS.
De todo esse trabalho, o que para mim foi de maior valia, foi perceber o interesse de meus alunos em buscar informações sobre si e sobre o outro, eles souberam respeitar as diferenças não só de cada povo, como também as diferenças existentes dentro da sala, e acima de tudo valorizar a identidade de seu colega e sua história de vida.
Como escreve Marilene Pare em seu texto: Auto-imagem e auto-estima na criança negra. “Que é de fundamental importância um olhar na multiculturalidade existente em nossas salas de aula e em especial com os de etnia africana”. Precisamos dar oportunidades para eles expressarem sentimentos muitas vezes contidos por falta de oportunidade.
Utilizei muito a abertura de debates para colocarem suas ansiedades, suas alegrias, seus sofrimentos Em, tudo isso trazido das convivências de cada um com suas famílias, ou seja, o aluno trazendo sua herança, a ancestralidade falada de forma sem preconceito. É sabido que somos iguais na equidade e, torna-se importante levarmos em consideração o respeito mútuo e a história de cada um, respeitando as pessoas como um todo e não como um meio ou fim.

A inclusão em minha vida

2009-08-03T12:39:00.000-07:00

Trabalho há 12 anos na rede Estadual de Ensino.
Em maio deste ano, comecei a trabalhar na Rede Municipal de São Leopoldo.
Na rede estadual tive contato somente com crianças com aprendizagem lenta, sem nenhum laudo. Somente acho que estas crianças podem apresentar algum problema, mas qual??
Nos ultimos três anos alguns alunos com problema de aprendizagem foram encaminhados ao EDUCAS.
O EDUCAS oferece duas vezes por semana aulas de reforço com acompanhamento de pedagogas e psicopedagogas que estão estagiando pela UNISINOS.
Percebi que os alunos que lá estiveram tiveram uma melhora na aprendizagem.
Uma vez por mês, somos convidadas a participar de reuniões, para conversarmos sobre o aluno. Este trabalho é bastante importante, mas é preciso muito mais, para conseguirmos realmente um ótimo resultado.
No pouco tempo que estou na rede municipal de S. L., soube do envolvimento que a mesma tem com o ensino voltado para as crianças portadoras de necessidades especiais. Um exemplo disso é a escola onde trabalho, que tem uma sala de recursos multifuncionais, que é um espaço bem organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para atender as necessidades educacionais especiais, onde atende alunos com deficiência, com altas habilidades, superdotados, dislexos, hiperativos, com déficit de atenção e outros.
Esta sala tem ênfase nas tecnologias assistivas. A mesma atende mais oito escolas da rede.
Na escola conheci um menino com síndrome de Down, que estuda na sala ao lado da minha, algumas vezes no meu planejamento, fui observar como era uma aula com este tipo de criança. Percebi que a inclusão, não pode estar apenas no papel, mas sim na vocação, digo isso porque percebi que para trabalhar com esse tipo de criança tem que antes de tudo, gostar e amar, é pura vocação, é preciso ter muita paciência, tática e principalmente jogo de cintura. A turma toda apóia muita a professora, todos tem muita paciência com ele, digo a turma também tem que aceitar a inclusão. Notei que ali a professora sabe fazer a verdadeira inclusão, pois a turma soube aceitar a diferença e soube ajudá-lo. Ele também é muito carinhoso com a professora, necessitando sempre a atenção da mesma, o que é bastante desgastante, mas ela faz tudo mesmo por carinho e amor, pois se não tiver isso o trabalho de inclusão não daria certo.

A alfabetização de adultos

2008-10-16T16:13:00.000-07:00

Durante o ano de 2003, tive o privilégio de trabalhar com jovens e adultos. Confesso que no começo tive muito medo, pois nunca havia trabalhado até então com os mesmos. Com o decorrer do tempo, pude perceber que eles eram muito inseguros e que eles precisavam de mim para tudo, não era muito diferente das crianças, os mesmos tinham seus anseios e aflições, pois tinham medo de não conseguirem ler, interpretar e calcular, pois muitos deles somente sabiam fazer cálculos mentais. A maioria demonstravam muito interesse e garra para tudo que lhe era proposto. Com o tempo foi criado um elo de ligação muito forte entre nós, cada um deles contava um pouco de sua história de vida, seus problemas, tristezas e alegrias. A maioria trabalhava e mesmo nos dias de chuva e frio, lá estavam eles, prontos para aprender. Tenho certeza que o aprendizado foi mútuo, pois levei um pouquinho de cada um e deixei um pouco de mim para cada um. Espero poder retornar a trabalhar na EJA, só estou esperando meus filhos crescerem um pouco mais. Pois é um trabalho que só enriquece nossos saberes e fazeres enquanto educadores, pois trabalhar com adultos é bom demaaaaiiiiiiisssssss!!!!!!!!

A escola em busca de uma gestão democrática

2008-10-07T15:48:00.000-07:00

Minha escola está se encaminhando para uma gestão democrática, pois está se tornando um espaço onde há mais integração e participação, não de todos infelizmente, pois a comunidade deixa muito a desejar, pois muito pouco participa e é sempre os mesmos a estar presente. Isso faz com que nosso crescimento seja pouco, pois se caminhassemos juntos, nossas conquistas seriam bem mais grandiosas e gratificantes.
Conquistas como a Escola Aberta, que só veio a contribuir para nossos alunos, professores, funcionários e alguns pais, com projetos como: a dança, os jogos esportivos, o artesanato, a banda, as recreações...
Espero que logo estejamos todos reunidos e unidos por uma educação qualificada, sempre em busca do que realmente é importante para todos os envolvidos nesta luta!

ATÉ QUE ENFIM 5º SEMESTRE!!!!!!!!!!!!!!!!!!

2008-08-14T16:22:00.000-07:00

Pra começar, desejo a todas e todos os colegas e amigos já conquistados um bom retorno e boa sorte para todos nós, pois somos verdadeiras heroínas, guerreiras e lutadoras!
Quanto ao comentário da 1ª atividade do seminário, foi bastante interessante, pois é bastante simples falarmos de nossas vidas pessoais, profissionais e acadêmicas. Para nós professores que passamos o tempo todo falando sobre o nosso cotidiano, sobre a nossa correria, nossas tarefas; para mim somente foi colocar no papel, quero dizer no computador. Abraços a todos!

tempotabela

BLOGS VISITADOS

2008-07-24T12:49:00.000-07:00

Visitei o blog da minha colega Marlene e Edilaine.
No blog da Marlene a tividade do supermercado foi realmente interessante, criativa, prazerosa e que levou os alunos dela a posição de não aprendentes pra aprendentes. Escolhi comentar esta atividade, pois também realizei a mesma, antes fui até a sala da minha colega Marlene e percebi que eles estavam envolvidos, participando com bastante entusiasmo e que ali havia aprendizado com prazer. Dias depois realizei esta atividade, o resultado foi bastante positivo pois meus alunos aprenderam e brincaram.
Outra atividade bastante interessante foi sobre o ciclo da natureza, que através de atividades simples chegamos a bons aprendizados, e que além da experiência sobre a sombra ela foi em busca de novos saberes tanto para ela como para com seus alunos, como foi a pesquisa sobre o relógio biológico feito por um professor da escola agrícola.
Outro blog que escolhi foi o da colega Edilaine, achei bastante interessante o texto sobre Fazer perguntas, acho também que para nós enquanto educadoras é preciso derrubar as barreiras, ir em busca do novo é bastante desafiador, devemos tirar a máscara que somos somente transmissora de conteúdos, devemos também sermos agentes e aprendizes da educação, que precisamos nos reciclar e que realmente é hora de ouvirmos as perguntas de nossos alunos, descobrirmos o que realmente eles querem aprender e com certeza vamos vencer?

Outro texto é sobre Aprendizagem sobre projetos, onde concordo quando ela coloca que os alunos devem participar de todos os momentos do planejamento, pois além disso devemos partir das vivências e dos interesses de nossos alunos e que projetos é um novo modelo de ensinar e aprender e que realmente é uma proposta que garante a flexibilidade e a diversidade da experiência educativa.

Alimentação saudável, pesos e medidas

2008-07-24T11:27:00.000-07:00

Em ciências realizei o projeto sobre a horta, agora estou trabalhando sobre uma alimentação saudável, sobre o que os alimentos nos fornecem como vitaminas, proteínas, que devemos comer frutas e verduras... Aproveitei para fazermos a pesagem e a medição dos alunos.
Minha turma é formada por 13 alunas e 16 alunos, fiz 2 gráficos simples, utilizei a base 10 em centímetros e os quilos nos gráficos, foram distribuídos de 5 em 5. Foram feitos acordos por aproximação.
Exemplo: Alunos que mediam 1,23cm foram para o gráfico com a medida 1,25 cm ou 1,17 terão 1,20 cm, alunos com 27 quilos irão para 30 quilos.
Fizemos os gráficos em cartaz, e ficou anotado: 9 alunos com 1,30 cm e 30 quilos, 12 alunos com 1,25 cm e 25 quilos, 8 alunos com 1,20 cm e 20 quilos. Foram feitos exercícios matemáticos diversos. Exemplo : No total, quantas meninas medem 1,30?

Meu projeto de estudos sociais

2008-07-24T08:03:00.000-07:00

Este trabalho de estudos sociais é um projeto que ainda está em andamento, por isso vou publicar o mesmo com algumas fotos sobre a visitação na Casa do Imigrante.

Você considera como conteúdos, conhecimentos e organização curricular exclusivos para ensinar e aprender estudos sociais e formulação EU, FAMÍLIA, BAIRRO, MUNICÍPIO, ESTADO...?

Antes de ingressar na escola, a criança observa e pergunta, procurando sanar suas curiosidades sobre os fenômenos sociais e naturais que a cerca. Dentro da escola ela amplia, reformula, revê e sintetiza essas noções que construiu e constrói de forma espontânea. É uma construção progressiva que vai ocorrendo à medida que o aluno aprende especializar acontecimentos sociais e naturais de forma cada vez mais genérica, considerando dimensões de tempo cada vez mais amplas. Por isso esta seqüência dos conteúdos Eu, Família, Bairro, Município, Estado... é um referencial bem importante, mas não é somente estes temas, podendo ser abordado outras temáticas em diferentes perspectivas, levando em consideração a realidade dos alunos, seus interesses e questionamentos.

Os Estudos Sociais no currículo escolar é de suma importância, pois leva a criança a conhecer o meio social em que vive, bem como as transformações da natureza e da sociedade pela ação do homem. Desenvolve conhecimento histórico, ajuda na formação cultural, desenvolve habilidade e torna a criança um ser mais crítico em sua fase de crescimento. Desenvolve habilidades de observar, interpretar, e analisar a realidade a partir de sua dimensão espacial, tendo a qualidade de vida como parâmetro de valor e de perspectiva de mudança.

Estudos Sociais faz o elo entre a criança e sua necessidade de entender e compreender a sociedade em que está, assim como contribui para dar substância ao conhecimento.

Estudos Sociais desempenha um papel relevante na formação da cidadania, envolvendo a reflexão sobre a atuação do aluno e suas relações entre o meio em que está inserido.

O ensino de Estudos Sociais tem como objetivo promover um ensino atualizado, de qualidade, crítico, integrado ao da sociedade, procurando envolver o aluno de maneira criativa e dinâmica, dentro e fora da sala de aula. Por isso é preciso desafiar as crianças e estabelecer relações em situações vivenciadas a fim de que os conteúdos tenham aplicabilidade na sua vida. É preciso ter em mente que a lógica da criança é diferente da do adulto.

Quanto ao planejamento, desenvolvi atividades de noções espaciais e temporais, trabalhei com eles a história de suas vidas, através da linha do tempo, pesquisa e entrevista com suas famílias. Agora estou trabalhando a história do bairro, fomos na Casa do Imigrante, visitamos uma parte do bairro, fizemos algumas pesquisas com moradores mais antigos, fizemos algumas pesquisas na internet; agora queremos ir na biblioteca pública e na prefeitura para fotografar fotos antigas do bairro e acontecimentos ; está sendo um projeto bastante interessante, pois meus alunos querem descobrir mais e mais, percebi que eles estão aprendendo se divertindo, aprendendo com prazer.Depois de muitas leituras, atividades e reflexões, práticas ema sala de aula e fora dela, me levaram a mudar minha concepção pedagógica, minha prática tornou-se mais significativa, pois antes eu não tinha conhecimento sobre tempo e espaço da criança, não pensava ser tão significativo e importante. Agora minha prática esta voltada para a realidade e os anseios dos alunos, tornando-a tanto para mim como para meu aluno extremamente desafiadora e prazerosa.

2008-06-05T17:01:00.000-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PÓLO DE SÃO LEOPOLDO
ALUNA: GRAZIELA MARIA MAUS
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV

PLANO DE ESTUDOS INDIVIDUAL

1) O que fazer?
Fazer um projeto globalizando o conteúdo sobre plantas.

2) Como fazer?
Inicialmente conversando com os alunos sobre o projeto plantas e dar um nome ao mesmo. O nome do projeto ficou assim: A horta da turma 21.

3) Quando fazer?
No mês de junho até julho, claro que este se estenderá por um bom tempo, pois os alunos terão sempre que cuidar da nossa horta, regando, tirando as ervas daninhas, plantando novas mudas e sementes e claro que colhendo.

4) Com quem?
Com meus alunos do 2º ano.

5) Como trabalhar?
Iniciando com conversação, introduzindo o conteúdo, fazendo também a experiência do grão de feijão, com leituras, pesquisas na sala de computação sobre a destruição da natureza, o reflorestamento, dramatizações, música como: Semente, semente, semente do músico Armandinho, recortes de jornais e revistas, visitação a escola Agrícola de São Leopoldo, que fica ao lado da nossa, aproveitando a mesma para pedir sementes e mudas de árvores, flores, verduras e hortaliças, cartazes feitos por eles alertando as pessoas com o cuidado que devemos ter com a natureza e o nosso meio ambiente...

6) Como socializar o trabalho?
Através de cartazes, sobre a importância da preservação do meio ambiente e da natureza; a criação da nossa horta e o plantio de mudas de árvores e flores nos canteiros da escola. Isso tudo será fotografado e postado no meu blog e no meu webfólio.

7) Por que fazer esse projeto?
Pela necessidade de desde cedo alertarmos e ensinarmos nossos alunos a dar valor e importância ao nosso meio ambiente, que está cada vez mais destruído pela ação do homem, pela ganância e assim nossas crianças aprendem novas informações, tornando também o ambiente escolar mais bonito, limpo e agradável, e acima de tudo aprendendo, fazendo e unindo a teoria a prática, tornando o nosso fazer também mais prazeroso tanto para mim como para meu aluno.

8) Objetivo do projeto:
Fazer meu aluno aprender a teoria juntamente com a prática, plantando e colhendo , dando verdadeiro sentido ao conteúdo trabalhado e acima de tudo valorizando , cuidando e preservando o ambiente onde o mesmo vive e estuda.

Aí vai as fotos sobre o projeto que fiz com meus alunos.

REFLEXÃO DO BLOG

2008-05-29T16:21:00.000-07:00

No ano passado ao final do semestre, aprendi a fazer slides, coisa que para mim foi uma vitória, pois só veio a enriquecer meu trabalho final, senti naquele momento mais segurança na apresentação do trabalho, com aquele mecanismo, tive também a ajuda das tutoras para esse aprendizado. Sei que um dos motivos no qual me atraso nas atividades é de não ter computador em casa, pois termino me acomodando, pois todas as vezes tenho que ir ao pólo e juntamente com isso, vem os problemas emocionais, o cansaço de trabalhar com duas turmas numerosas, as carências de meus filhos, pois agora sou mãe e pai ao mesmo tempo, bem isso são problemas que só eu posso resolver. Mas apesar de meus trabalhos estarem ainda atrasados, neste semestre estou me sentindo mais segura, aprendi a fazer link no wiki, consigo fazer meus trabalhos pedindo muita pouca orientação, para mim isto já é uma vitória. Quanto aos trabalhos em grupo acharia melhor se pudéssemos escolher as pessoas, a colega mais próxima, que trabalhe na mesma escola ou mais perto de minha casa, aquela que realmente eu possa entrar em contato para a realização do trabalho.

RELATÓRIO DE APRENDIZAGEM DE LUDICIDADE

2008-01-07T03:55:00.001-08:00

RELATÓRIO DE APRENDIZAGEM-LUDICIDADE-GRAZIELA MAUS

Durante o semestre, na interdisciplina Ludicidade e Educação, uma importante dúvida me inquietou: Qual o papel da atividade lúdica na aprendizagem?
Eu, como professora atuante e , ao ler o texto: “Sala de aula é lugar de brincar? “ de Tânia Ramos Fortuna; encontrei respostas, ampliando assim, minha visão crítica em relação a essa questão.
Inicio, fazendo algumas colocações: percebo que nas escolas ainda há influência das tendências tradicionais. Costuma não ser difícil convencer os educadores da importância do jogo no desenvolvimento humano, porém, convencê-los disto para se obter a aprendizagem, não é fácil.
Achei valiosas as idéias de Tânia Ramos Fortuna, como: “A sala de aula é um lugar de brincar se o professor consegue conciliar os objetivos pedagógicos com os desejos dos alunos. Para isto é necessário encontrar o equilíbrio sempre móvel entre o cumprimento de suas funções pedagógicas- ensinar conteúdos e habilidades, ensinar a prender – e psicológicas – contribuir para o desenvolvimento da subjetividade, para a construção do ser humano autônomo e criativo – na moldura do desempenho da funções sociais- preparar para o exercício da cidadania e da vida coletiva, incentivar a busca da justiça social e da igualdade com respeito à diferença.”
“A verdadeira contribuição que o jogo dá a Educação é ensiná-la a rimar aprender com prazer.”
“E onde está o prazer no jogo? Naquilo que o caracteriza: espontaneidade , improdutividade, trânsito entre a realidade externa e interna, interatividade, simbolismo constantemente recriado, desafio e instigação, mistério, imponderabilidade e surpresa.”- ( Sala de aula é lugar de brincar?- páginas 5, 6 e 7).
Para mim ficou ainda mais importante a idéia de conciliar o jogo com o processo ensino aprendizagem, pois, a criança aprende mais com o mesmo- o lúdico.
É comum, para mim, realizar o jogo do BINGO na sala de aula. Os alunos, escolhem palavras do quadro geral, já aprendidas e, montam suas cartelas. Então, vou falando as palavras e ganha quem preencher primeiro a sua cartela, com palavras por mim faladas. É uma alegria só quem primeiro preenche a cartela, com milhos. Quem grita bingo ganha um prêmio, uma pequena lembrança.
Ressalto o quanto achei importante uma frase que está na página 5 do texto : Sala de aula é lugar de brincar? E que resume a minha aprendizagem enquanto professor:
“Por fim, enquanto a aprendizagem é apropriação e internalização de signos e instrumentos num contexto de interação, o brincar é apropriação ativa da realidade por meio de representação; a brincadeira é por conseguinte, uma atividade análoga à aprendizagem.”
Faço além do BINGO DE PALAVRAS, demais atividades lúdicas como: dominó de palavras, jogos de memória e outros. Estas, contribuem muito para aprendizagem dos educandos. Tenho certeza que estas brincadeiras não são alienantes, nem tão pouco é o prazer que tais proporcionam aos alunos.
É preciso entender que o brinquedo, a brincadeira e o jogo, enfim o lúdico, interage no processo “sensível” da socialização e da prendizagem.

RELATÓRIO DE APRENDIZAGEM DE MÚSICA E ARTES

2008-01-05T04:38:00.000-08:00

Histórias da Música Popular Brasileira para Crianças

Esta atividade foi realizada com os alunos da 2ª série
Como estamos perto do Natal, resolvi trabalhar com a música Boas Festas, de Assis Valente e também por causa da nossa apresentação de Natal, quis unir o útil ao agradável.
Primeiramente escrevi a música Boas Festas no quadro, logo no começo da música a maioria de meus alunos já disseram que conheciam. Logo após a cópia começamos a cantá-la com bastante entusiasmo, pois já estava trabalhando sobre o Natal há uma semana.
Depois houve uma conversação sobre a letra da música, o que o compositor quis dizer com essa letra? Surgiram assuntos como: as crianças que esperam ganhar presentes, mas não ganham nada, assunto como o verdadeiro sentido do Natal, foi muito falado sobre a pobreza e a miséria, sobre as crianças de rua...
Num quarto momento fomos para a sala de computação, fazer uma pesquisa sobre a vida do compositor, e então surgiu outro assunto, sobre o suicídio, dois alunos relataram que conheciam vizinhos que haviam se suicidaram, então tentei passar mensagens sobre como devemos acreditar num Ser Supremo e agradecer todos os dias por estarmos com saúde e por estarmos juntos de nossas famílias...
Depois fomos para a sala de dança, pedi que ficassem em silêncio e em roda sentados no chão. Escutamos três vezes a música e perguntei se alguém conhecia algum instrumento tocado na música, um disse que na música tinha o som de pandeiro, mas ninguém mais conseguiu identificar outro. Depois pedi a eles que se levantassem para sentirem o ritmo para podermos começar o nosso ensaio para a apresentação de Natal.
Foi feito uma coreografia, com a ajuda de alguns alunos. Este trabalho foi muito gratificante, pois estou a três anos com esta turma e eles estão acostumados a dançar diversos tipos e ritmos de música, eles sabem o momento certo de falar e agir.
Para finalizar fiz trabalhos artísticos em cima da letra da música, foi feitos em grupos e expostos no dia da festa de Natal, saíram trabalhos muitos criativos e maravilhosos.

Esta atividade envolveu, além das interdisciplinas de música e artes, também foram trabalhadas as disciplinas de português, religião, também pesquisa na internet. Com este trabalho foram desenvolvidos a interação da escola juntamente com a comunidade, onde foi feita a apresentação de Natal, que foi um sucesso e muito gratificante tanto para mim, como para a escola e claro muito mais para meus alunos.

RELATÓRIO DE APRENDIZAGEM DE TEATRO, LUDICIDADE E LITERATURA

2008-01-05T03:52:00.000-08:00

Esta atividade do inventário criativo globalizou três interdisciplinas que foram o teatro, ludicidade e literatura. Foi um aprendizado muito enriquecedor tanto para mim como para meus alunos, pois eles ficaram muito alegres e foram muito criativos.

PLANEJAMENTO AULA DE TEATRO
OBJETIVOS:
-Desenvolver a criatividade dos alunos.
-Proporcionar aos alunos momentos de diversão.
-Proporcionar a integração e a disciplina para o trabalho em grupo.
-Elevar a sua auto-estima.
-Encenar a história lida pela professora, apresentando desenvoltura e desinibição.
TURMA: Alunos de 2ª série, com idade de 8 à 9 anos.
PROCEDIMENTOS:
A professora juntamente com seus alunos iram para a sala de dança. Após a professora explicará as atividades a serem desenvolvidas.

LUDICIDADE

DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES
ATIVIDADE 1
Estátua:
As crianças caminham livremente na sala, ao som de uma palma a criança vira estátua. Ao som de duas palmas elas voltam a caminhar, e assim sucessivamente.

ATIVIDADE 2
Brincadeira com ursinho
As crianças em pé fazem uma roda. A professora apresenta o urso, após a professora atirará o urso para a Gabriéli e dizer: Vou atirar o urso para a Gabriéli porque ela é muito querida. A Gabriéli irá atirar para outro colega dando outra qualidade ou defeito e assim sucessivamente.

ATIVIDADE 3
Modelagem
Dividir a turma em duplas, uma criança ficará agachado ou em pé, uma começará a modelar, fazendo posições que quiser, como se fosse um boneco de massa. Após isso, o outro fará a modelagem.

LITERATURA

ATIVIDADE 4
História: O grande rabanete
A história do grande rabanete conta sobre um vovô que resolve plantar um rabanete na horta. O rabanete ficou enorme e o vovô não conseguiu colher sozinho o mesmo. Então ele chamou a vovó para ajudá-lo e não conseguiram, a vovó chamou a neta e não conseguiram, a neta chamou o totó e também não conseguiram, o totó chamou o gato e também não conseguiram, o gato chamou o rato e aí sim eles conseguiram tirar o grande rabanete. Depois foi feito um jantar e todos comeram o tal do rabanete e ainda sobrou um pouco para uma minhoca que por ali passava.

APÓS A HISTÓRIA LIDA, ENTÃO FOI FEITO A DRAMATIZAÇÃO

RELATO DA EXECUÇÃO DAS ATIVIDADES
Na atividade 1, 2 e 3 os alunos ficaram bastante eufóricos e agitados, mas fizeram muito bem e até queriam repeti-las após a quarta atividade.
Na atividade 4 pedi a eles que sentassem no tapete. Contei a história em forma de desenhos, todos ficaram bem quietos e atentos no começo, mas após o terceiro personagem que é a neta, todos começaram a participar, dizendo a seguinte frase que sempre repetia: “puxa-que-puxa e nada de sair” e a outra sequência de cada personagem, foi muito lucrativa e interessante a interferência deles na história, pois eles conseguiram memorizar muito bem a história, e tiveram bastante facilidade para encenar a história.

SÍNTESE DOS TEXTOS
Formas de abordagem dramática na educação- Ana Carolina Muller Fuchs

A aula de teatro dentro das escolas está se mostrando uma disciplina muito importante pois os alunos precisam cada vez mais desenvolver-se de forma expressiva.
1- A dramatização não é apenas uma encenação de uma peça, mas um método para ensinar as diversas disciplinas. A história pode ser ensinada por meio de representações do livro – texto.
2- O teatro criativo tem como base o jogo dramático que passa uma liberação emociona; é desenvolvido na improvisação e interpretação.
3- O movimento criativo é o movimento expressivo que se destina à dança e ao teatro, é uma técnica que evolui o movimento espontâneo da criança.
4- O teatro escolar são espetáculos feitos por alunos nas escolas, mas precisamos cuidar para que as crianças não fiquem envergonhadas e constrangidas no momento de enfrentar a platéia.
5- O jogo dramático é mais uma abordagem contemporânea do teatro na escola, onde o aluno se relaciona com o seu imaginário e com sua expressividade. É uma prática lúdica improvisada ou pré- estabelecida.
6- Os jogos teatrais são baseados na improvisação e estão relacionados com as expressões das imagens, dos pensamentos e sensações.
O teatro leva o aluno a construir seu próprio fazer e transforma o trabalho do grupo bastante dinâmico.
O teatro no contexto escolar deve ser construído a partir das necessidades e desejos de todos os alunos. O teatro tem ligações de aprendizagens com outras disciplinas, como: transformar jogos e brincadeiras em verdadeiros espetáculos, integra-se práticas pedagógicas, tornando-se o fazer bem mais rico.

Aula de teatro é teatro? Autora: Cleusa Joceleia Machado
O teatro precisa ser reconhecido entre as matérias escolares, pois ajuda na formação da pessoa e no seu próprio conhecimento. Tem se apresentado vários argumentos para que a arte do teatro seja reconhecida como disciplina autônoma, pois ela desenvolve a sociabilização, coordenação motora e auxilia na alfabetização e na compreensão dos outros conteúdos.
A aula de teatro é um momento onde o aluno vive uma vida irreal, imaginária, temporariamente. O evento teatral é o encontro de alguém que assume um papel e comunica algo e outro que aceita e assiste. Precisamos textualizar elementos que constitui uma situação, a história pessoal da criança, seus valores e sua cultura. No uso de máscara o ator, tem a tarefa de representar com seu próprio corpo um outro ser. Ele representa um personagem ou é ele mesmo, mas nas improvisações corporais há maneiras de apresentar-se de construir algo de si mesmo diferente do dia-dia.

Improvisação para o teatro
A Experiência Criativa- Autora: Violla Spolin
Este texto faz uma profunda análise sobre a arte de representar, sendo que todas as pessoas são capazes de atuar, de improvisar, de jogar e aprender a ter valor.
Quando observamos uma criança em movimento, chutando o ar, engatinhando e depois andando, percebemos que ele esta experimentando e se inserindo no mundo, exercendo potencialidades de experimentar através da penetração no ambiente, envolvendo-se totalmente com ele.
O teatro é um ótimo recurso pedagógico, pois faz com que a criança viva a proposta de trabalho.
O teatro é um poderoso método para a criança gravar na sua memória um determinado tema, ou para levá-lo através de um impacto emocional, a refletir sobre uma determinada questão moral. Está é uma questão que pode revelar e examinar de perto muitos de seus bloqueios na aprendizagem.
O enfoque dado no texto não é somente para as crianças com problemas de aprendizagem, mas com comportamento social e moral da criança e jovem psicologicamente normal. Como instrumento da formação comportamental as experiências criativas orientam para o ensino de valores e aspectos psicológicos do comportamento, da temperança, da coragem cívica, do valor do conhecimento, da justiça, ensinar boas maneiras e relacionar-se com pessoas, etc.
A arte de representar não é apenas um jogo dramático em si, mas a representação deve ser fiel ao script, para que o objetivo pedagógico possa ser alcançado. O Orientador deve reter o controle da atividade artística, não abrindo mão da disciplina e da técnica, para que não vire uma anarquia.
É preciso criar uma programa multidisciplinar para uma formação comportamental, capaz de levar o aluno a ter noções sobre maturidade mental, mecanismos do conhecimento e da geração dos sentimentos, boas maneiras, etc. Sendo na verdade, para a criança um jogo, uma forma natural de grupo que leva ao envolvimento e a liberdade pessoal necessários para a experiência.
Os jogos desenvolvem as técnicas e habilidades pessoais necessárias para o jogo em si, através do próprio ato de jogar. No momento em que a pessoa esta jogando está sendo desenvolvidas suas habilidades, divertindo-se e recebendo todo o estímulo que o jogo tem a oferecer, e neste exato momento, ela está aberta para recebê-las. A ingenuidade e a inventividade aparecem para solucionar quaisquer crises que o jogo apresente, pois durante o jogo o jogador é livre para alcançar seu objetivo, desde que obedeça as regras, o aluno pode balançar, ficar de ponta cabeça ou até voar.
O jogo é psicologicamente diferente em grau, mas não em categoria, da atuação dramática.
O autor do texto destaca o cuidado que o orientador( professor- diretor) deve ter com as palavras que fecham portas, que tem implicações ou conteúdo emocional, atacam a personalidade do aluno-autor ou mantém o aluno totalmente dependente do julgamento do professor, isso deve ser evitado, nós fomos educados pelo método da aprovação/ desaprovação, é preciso uma auto-observação por parte do professor-diretor para erradicar qualquer manifestação desse tipo.
O julgamento impede um relacionamento livres nos trabalhos de atuação. O professor não deve julgar bom ou mau, pois não existe uma maneira certa ou errada para solucionar um problema, pois o aluno pode aparecer com uma nova maneira até então não vista.
No caso de um aluno que supostamente já viu uma arma ou já pegou uma, dar-lhe o papel de um policial. Nesta mesma linha, perguntar qual criança conhece algum viciado, sobre os efeitos da droga, dar-lhe o papel de assistente social. Alunos dessas áreas que vão mal nos estudos, tem muito conhecimento do mundo que os cerca e o teatro pode ser a oportunidade de expressar suas idéias sociais e seus sentimentos.
O teatro poderá lhes passar lições morais e inspirar confiança em melhorar sua condição social.
Este texto na verdade é um manual com muitas dicas e exercícios que permite adaptar objetos, vestimentas, efeitos sonoros e iluminação para serem utilizados durante a solução de um problema.
O clima durante as oficinas deve sempre ser de prazer e relaxamento. É esperado que os alunos atores não absorvam somente as técnicas, mas também o clima que as acompanham. Por isso os alunos atores devem ser preparados para o problema de atuação ( o problema proposto ao grupo ) , o sentido de tempo ( dar um minuto quando faltar concentração ) , evitar os rótulos ( exagero de termos técnicos ) , evitar o como ( resolver o problema logo), sugestões e lembretes. O texto apresenta 96 sugestões para aqueles que queiram se inserir em atividades no palco.
O teatro pode ser um importante canalizador e transformador de ideais e idéias dos jovens, somente quando o método e experiências estão juntos para oferecer inspiração e instigação para novas possibilidades de inclusão social e auto estima, é possível somar ricas experiências e novas saídas para os problemas da violência e exclusão em nossa sociedade.